学校教育コース
教育福祉学科の実学｜初等教育実習事前事後指導
充実した教育実習の事前準備が、子どもたちとの有意義な時間につながる。
4年次の教育実習に向けて準備を整える授業です。指導計画をつくり、教育実習時と同じようにスーツを着て模擬授業を行います。模擬授業後には子ども役のクラスメイトから率直な意見をもらえ、新たな気づきにつながりました。充実した授業を行うには、子どもの気持ちになって45分間の構成を具体的に考えることが肝心だと学んだので、教育実習の現場で活かしたいです。
鴻巣 萌 さん（千葉県立成東高等学校 出身）
鴻巣 萌 さん（千葉県立成東高等学校 出身）
４年間の学び
教育現場に触れ、目標が明確になる
実習で感じたことは？
特別支援教育の現場を経験し、
めざす教員像が見えた。
めざす教員像が見えた。
「教職体験研究」で、特別支援学級の子どもたちと実際に接したことが印象的です。特別支援学級と通常学級の子どもが一緒に遊ぶ姿を見て、私の想像以上に垣根が低くなっていることを感じました。一人でも多く、障がいのある子どもの可能性を広げられる教員になりたいと思うきっかけになった授業です。
上田 美咲 さん（栃木県立足利女子高等学校 出身）
上田 美咲 さん（栃木県立足利女子高等学校 出身）
| カリキュラム | |||
| 専門教育科目 | ●教育福祉総論
●社会福祉概論 ●教育学概論 ●心理学概論 ●保育原理 | ●教育原理
●教職概論 ●教育心理学 ●発達心理学 ●特別支援教育の理解と方法 | ●生活
●日本国憲法 ●臨床心理学概論 ●スポーツ実技Ⅰ ●教職体験研究 |
| 基礎教育科目 | ○英語Ⅰ（基礎）
○英語Ⅱ（応用） | ○表現技法Ⅰ（読解、分析）
○表現技法Ⅱ（作文、論文） | ○情報処理法
○情報活用法 |
| 基礎教育科目（1～4年次） | ○共生論
○宗教と科学 | ○現代人の生活倫理
○人間の心理と行動 | |
教育の多様性を学び、選択肢を広げる
授業で得られたことは？
視野が広がり、
新たな分野への学びの意欲が生まれた。
新たな分野への学びの意欲が生まれた。
「特別支援教育概論」の授業を受け、小学校教諭の間でも特別支援教育への理解がまだまだ足りないと感じました。淑徳大学では、特別支援教育について学ぶ機会も多いので、この分野への理解が深い教員をめざし、通常学級に通う障害のある子どもへの教育や支援をさらに学びたいです。
柴田 彩花 さん（千葉県立磯辺高等学校 出身）
柴田 彩花 さん（千葉県立磯辺高等学校 出身）
| カリキュラム | |||
| 専門教育科目 | ●子ども家庭福祉
●社会的養護Ⅰ ●障害者福祉論 ●子ども家庭支援の心理学 ●子育て支援 ●特別支援教育?保育概論 ●特別支援教育概論 ●知的障害者の心理?生理?病理 ●肢体不自由者の心理?生理?病理 ●病弱者の心理?生理?病理 ●知的障害教育Ⅰ ●肢体不自由教育Ⅰ ●病弱教育Ⅰ ●障害者の自立活動の理論と実践 ●視覚?聴覚障害者の心理?生理?病理 ●視覚?聴覚障害者教育論 ●重複障害教育教育総論 ●発達障害教育総論 ●教育課程論 ●保育内容総論 | ●保育内容（健康）
●保育内容（人間関係） ●保育内容（言葉） ●保育内容（音楽表現） ●保育内容（造形表現） ●初等教科教育法（国語） ●初等教科教育法（社会） ●初等教科教育法（算数） ●初等教科教育法（理科） ●初等教科教育法（生活） ●初等教科教育法（音楽） ●初等教科教育法（図画工作） ●初等教科教育法（家庭） ●初等教科教育法（体育） ●道徳の指導法 ●総合的な学習の時間と 特別活動の指導法 ●教育方法論 ●生徒?進路指導の理論と方法 ●教育相談の理論と方法 ●国語 | ●社会
●算数 ●理科 ●音楽 ●図画工作 ●家庭 ●体育Ⅰ ●体育Ⅱ ●外国語 ●学習?言語心理学 ●知覚?認知心理学 ●発達臨床心理学 ●社会?集団?家族心理学 ●心理学的支援法 ●心理的アセスメント ●初等教育実習事前事後指導 ●心理学基礎実験 ●心理学調査実習 ●心理アセスメント実習 |
| 基礎教育科目 | ○英語Ⅲ（実践）
○表現技法Ⅲ（発表、討論） | ○情報管理法 ○情報分析法 | |
| 基礎教育科目（1～4年次） | ○健康科学と身体運動
○心と身体の健康管理 ○チームワークとリーダーシップ | ○アジアの文化と暮らし
○文学作品と文学表現 ○伝統文化と民俗世界 | ○多文化と異文化理解
○経済構造と経済政策 |
子どもとの出会いを通し、力を蓄える
実習で学んだことは？
子どもの将来の姿を想像しながら療育に取り組む姿勢。
「臨床実習」では、障がいや発達に気がかりのある子どもたちをチームで担当し、療育します。子どもたちの将来を思い描きながらよく観察し、何が必要かを考える力がつきました。今後は自分の知識や経験をもっと高めたいと思い、ボランティアなどの活動にも関わろうと考えています。
米沢 琳太郎 さん（つくば開成高等学校 出身）
米沢 琳太郎 さん（つくば開成高等学校 出身）
| カリキュラム | |||
| 専門教育科目 | ●子ども家庭支援論
●小児保健 ●子どもの食と栄養 ●精神保健学 ●乳児保育Ⅰ ●乳児保育Ⅱ ●子どもの健康と安全 ●社会的養護Ⅱ ●知的障害教育Ⅱ ●肢体不自由教育Ⅱ | ●病弱教育Ⅱ
●教育行政学 ●保育内容（環境） ●保育内容の理解と方法Ⅰ ●保育内容の理解と方法Ⅱ ●初等教科教育法（外国語） ●幼児理解の理論と方法 ●心理学研究法 ●心理学統計法 ●障害者?障害児心理学 | ●福祉心理学
●社会心理学 ●スポーツ実技Ⅲ ●保育実習Ⅰ ●保育実習指導Ⅰ ●保育実習指導Ⅱ ●幼児教育実習事前事後指導 ●初等教育実習 ●フィールドスタディⅠ ●保健体育科教育法Ⅰ |
| 基礎教育科目 | ○表現技法Ⅳ（企画、立案）
○表現技法Ⅴ（プレゼンテーション） | ○問題解決技法 | |
| 基礎教育科目（1～4年次） | ○法律社会と人権問題
○政治社会と行政問題 ○福祉政策と社会保障 | ○社会貢献と地域活動
○宗教社会と民族文化 ○国際関係と外交課題 | ○世界動向と国際貢献
○環境保護と野外活動 |
多彩な実習を通じ、将来に役立てる
実習で学んだことは？
子どもをよく観察することで、
個々に最適な関わり方に気づく。
個々に最適な関わり方に気づく。
発達臨床研究センターでの実習で得られたことは観察力です。子どもの目線や手の使い方に感情がよくあらわれるので、よく観察して個々に合った関わり方を意識しました。関わり方を変えると子供が安心してイキイキと活動するようになり、手応えを感じました。学び続ける姿勢を持った保育者をめざします。
井野 里萌 さん（千葉県立安房高等学校 出身）
井野 里萌 さん（千葉県立安房高等学校 出身）
| カリキュラム | |||
| 専門教育科目 | ●保育?教職実践演習（幼?小）
●保育実習Ⅱ | ●特別支援教育実習
●幼児教育実習 | ●フィールドスタディⅡ |
| 基礎教育科目 | ○総合課題研究 | ||
| 基礎教育科目（1～4年次） | ○生命科学と生命倫理 | ||
正しい 開講学期は毎学期S-Naviの時間割を確認してください。
履修モデル
教育福祉学科 履修体系図
教育福祉学科 基礎教育科目体系図教育福祉学科 専門教育科目体系図
履修プログラム
| 幼児の教育に携わりたい | |
| 履修モデルA 幼児保育プログラム 幼稚園教諭免許状や保育士資格を取得して、子どもの福祉と発達を支援するプロフェッショナルをめざします。 | |
| 取得をめざす資格
?幼稚園教諭免許+保育士資格 | 将来想定される進路
?保育所 ?幼稚園 ?各種児童福祉施設 ?民間企業の託児スペース など |
| 履修モデルA 幼児保育プログラム | |
| 幼児保育のプロフェッショナルになりたい | |
| 履修モデルB 幼児保育プログラム 幼稚園教諭免許状を取得して、子どもの福祉と発達を支援するプロフェッショナルをめざします。 | |
| 取得をめざす資格 ?幼稚園教諭免許 | 将来想定される進路 ?幼稚園 など |
| 履修モデルB 幼児保育プログラム | |
| 幼児保育のプロフェッショナルになりたい | |
| 履修モデルC 幼児保育プログラム 保育士資格を取得して、子どもの福祉と発達を支援するプロフェッショナルをめざします。 | |
| 取得をめざす資格 ?保育士資格 | 将来想定される進路 ?保育所 ?各種児童福祉施設 ?民間企業の託児スペース など |
| 履修モデルC 幼児保育プログラム | |
| 児童の成長に向き合いたい | |
| 履修モデルD 児童教育プログラム 小学校教諭免許状や幼稚園教諭免許状を取得して、子どもの心身の発達を支えることのできる教育のプロフェッショナルをめざします。 | |
| 取得をめざす資格 ?小学校教諭免許+幼稚園教諭免許 | 将来想定される進路 ?幼稚園 ?小学校 など |
| 履修モデルD 児童教育プログラム | |
| 障がいのある生徒の学びを支えたい | |
| 履修モデルE 特別支援プログラム 小学校教諭免許状を基礎として、特別支援学校教諭免許状を取得して、心身にハンディのある子どもたちを支える教育のプロフェッショナルをめざします。 | |
| 取得をめざす資格 ?小学校教諭免許+特別支援学校教諭免許 |
将来想定される進路 ?小学校 ?特別支援学校 など |
| 履修モデルE 特別支援プログラム | |
| 子どもの心身の発達を支えたい | |
| 履修モデルF 児童教育プログラム 小学校教諭免許状を取得して、子どもの心身の発達を支えることのできる教育のプロフェッショナルをめざします。 | |
| 取得をめざす資格 ?小学校教諭免許 | 将来想定される進路 ?小学校 など |
| 履修モデルF 児童教育プログラム | |
| 生徒の悩みを一緒に解決したい | |
| 履修モデルG 学校心理プログラム 小学校教諭免許状と認定心理士資格を取得して、ストレスや不安をかかえる子どもたちを支える教育のプロフェッショナルをめざします。 | |
| 取得をめざす資格 ?小学校教諭免許+認定心理士資格 |
将来想定される進路 ?小学校 など |
| 履修モデルG 学校心理プログラム | |
| 障がいのある生徒の学びを支えたい | |
| 履修モデルK 特別支援プログラム 幼稚園教諭免許状を基礎として、特別支援学校教諭免許状を取得して、心身にハンディのある子どもたちを支える教育のプロフェッショナルをめざします | |
| 取得をめざす資格 ?幼稚園教諭免許+特別支援学校教諭免許 | 将来想定される進路 ?幼稚園 ?特別支援学校 など |
| 履修モデルK 特別支援プログラム | |
資格取得のための実習スケジュール
保育士資格
| ① | ３年生 前期 | 保育所?認定こども園 | 12日間 |
| ② | ３年生 夏休み?後期 | 保育所以外の児童福祉施設等 | 12日間 |
| ③ | ４年生 前期 | 保育所?認定こども園 | 12日間 |
幼稚園教諭一種免許
| 〇 | ４年生 前期 | 幼稚園?認定こども園 | 20日間 |
小学校教諭一種免許
| 〇 | ４年生 前期 | 小学校 | 20日間 |
特別支援学校教諭一種免許
| 〇 | ４年生 後期 | 特別支援学校 | 10日間 |
学校教育コースでの取り組み
絵本の世界を体感するワークショップ
学園祭で「絵本でつくるワークショップ」を通して楽しみつつ学ぶ 地域の子どもたちが参加するワークショップを10年継続しています。複数のゼミが協働し、どうしたら絵本の世界を体感できるか、試行錯誤を重ねながら保育の専門性を高め、チームでやり遂げる充実感を味わっています。
ピアノ初心者養成講座
正課外科目で初心者も安心してピアノレッスンが受けられる 保育?教育現場では、ピアノを通して子どもと音楽するための演奏能力が求められます。正課外科目では、1年生から学生の能力や経験に応じた個別のピアノレッスンが開講されています。子どもと音楽を楽しめる教員や保育者をめざしています。
